Қазақша рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар

Загрузка...
Рефераттар бөлімі

‘Қазақша реферат’ бөлімінің мұрағаты

Сравнительный анализ произведений Трифонова и Розова

Юрий Валентинович Трифонов и Виктор Сергеевич Розов были своего рода свидетелями своей эпохи. Они жили и творили примерно в одно время, поэтому их произведения перекликаются в тематике и проблематике. Их, чутких людей, волновал «вещизм», приоритет материального, а не духовного, нравственного начала. Эта проблема поднимается в пьесах Розова «В поисках радости», «Гнездо глухаря» и в повестях Трифонова «Обмен», «Предварительные итоги» и «Дом на набережной».

Сходство повести Трифонова «Обмен» и пьесы Розова «В поисках радости» обнаруживается на сюжетном уровне. Жену Дмитриева, главного героя «Обмена», зовут Лена, как и жену Фёдора Васильевича из пьесы Розова. Причем общее у этих женщин не только имя. Дмитриев говорит, что его Лена имеет некий «душевный дефект», «недоразвитость чувств», «что-то недочеловеческое». Это «недочеловеческое» проявляется в желании обменять комнату матери Дмитриева, несмотря на то, что сейчас не лучшее для этого время – Ксения Федоровна больна. Дмитриев понимает, что это неправильно, но против жены все равно не идет. Так же поступает и Федор: ради своей Лены предает семью.

Еще одно сходство данных произведений заключается в проявлении «душевного дефекта» обеих Лен. Розовская Лена не желает видеть саблю отца семейства Савиных на стене, а когда ее снова вешают, она принимает это за обиду. Трифоновская Лена самовольно перевешивает портрет отца Дмитриева. Когда ей указывают на ее бестактность, она удивляется: «нужен был гвоздь для настенных часов, и никакого иного смысла в этом поступке не было». Такое поведение обеих героинь свидетельствует о том, что для них важнее всего собственное благополучие, удовлетворение. Для них нет ничего неприкасаемого, для них всё в этом мире – просто вещи.

Дмитриев и Федор, вероятнее всего, понимают, что главное в жизни – это оставаться Человеком в любых обстоятельствах, быть богатым духовно, а не материально. Но разве только их Лены такие? Нет, людей, «зараженных мелкобуржуазным мещанством», становится все больше. После того, как Лора, сестра Дмитриева, обвиняет его в том, что он «олукьянился» (Лукьяновы – фамилия семьи Лены), Дмитриев приходит к выводу, что «всё олукьянилось».

Повесть Трифонова «Дом на набережной» и пьеса Розова «Гнездо глухаря» были созданы практически в одно время – в 70-е годы. Это объясняет сходство данных произведений. Мы можем сопоставить двух героев: Глебова и Георгия (Егора).

Оба героя выходцы из бедных семей. Предметом жгучей зависти Глебова в школьные годы было проживание приятелей-одноклассников, Лёвки Шулепы в том числе, в самом центре Москвы в доме на набережной. В университете он знакомится с Соней Ганчук, семья которой тоже проживает в этом «большом доме». Глебов часто бывает в гостях у Ганчуков, и тогда он осознает, что сам может поселиться в этом доме. Ради своей мечты он влюбляется в Соню, затем так же легко отказывается от нее и от ее отца как научного руководителя. Глебов положил всю свою молодость, чтобы выбиться в люди, разбогатеть и жить в свое удовольствие. Однако Глебов, оглядываясь назад, понимает, что всё это не принесло ему радости.

Егор моложе героя повести «Дом на набережной», но жизненные цели у него те же. Его детство было полуголодное, нищее, несчастливое. С ранних лет он мечтал «пролезть наверх». В университете он знакомится с Искрой, которая пожалела его. Егор выдает за свои чувства к Искре лишь благодарность. Искра стала для него шансом получить беспечное будущее. Так и происходит. Степан Алексеевич, отец Искры, устраивает карьеру Егора. Но когда Егор понимает, что большего Степан Алексеевич дать ему не сможет, он опять-таки «влюбляется» в Ариадну Коромыслову, дочь начальника. Отличие героя Розова от героя Трифонова заключается лишь в одном: Егор еще молод, чтобы понять свои ошибки, он будет и дальше идти по головам, но когда он посмотрит на свою жизнь, то поймет, как и Глебов, что счастье заключалось не в этом.

В пьесе Розова «В добрый час!» воплощена проблема взаимоотношений отцов и детей и взаимоотношений в семье вообще. Трифонов развивает эту проблему в повести «Предварительные итоги». Суть конфликта одна и та же: отец, который держится в сторону от своей семьи, мать, руководящая семейством, и дети, которые хотят жить так, как хотят они. Но писатели все же приводят своих героев к счастливому финалу. В пьесе Розова родители принимают выбор Андрея, в повести Трифонова семья воссоединяется. Однако у Трифонова конфликт окрашен в более печальные тона. Сын главного героя, Кирилл, ради материального обогащения поступается моральными принципами и продает икону Нюры, которая очень нужна была хозяйке в больнице. У Розова Андрей предстает перед читателями все же человеком нравственным, не бросающим товарищей в беде. Схожи и образы матерей в этих произведениях: Анастасия Ефремовна («В добрый час!») и Рита («Предварительные итоги») «олукьянились». Рита читает религиозные книги, потому что это модно. В своих поступках она не руководствуется моральными или христианскими принципами: больную Нюру она не принимает в свой дом лишь потому, что ей тяжело будет ухаживать за ней. Анастасия Ефремовна беспокоится о бытовых мелочах и тоже не считается с моралью, когда не принимает Алексея в своем доме.

Итак, Трифонов и Розов отразили в своих произведениях реальные проблемы современного им общества. Среди таких проблем можно назвать противостояние духовного и материального, аморального и нравственного, взаимоотношения отцов и детей. Основной темой названных в данной работе произведений Трифонова и Розова является «борьба с вещизмом». Всё это и обусловило сходные черты, которые можно обнаружить в творчестве этих писателей.

.

Несколько простых техник для быстрого запоминания

Способность запоминать понятия, слова, даты или сроки может быть улучшена с помощью специальных методов. Специалисты рекомендуют, среди прочего, использовать мнемонику, которая заключается в связывании новой информации с каким-либо изображением, словом, мнением или сценой. Часто причиной трудностей с запоминанием является недостаток концентрации. Отвлечение или выполнение нескольких действий одновременно приводит к тому, что мозг не получает достаточно информации, необходимой для сохранения всего в памяти.

Учиться по ассоциации.

Предполагается, что человеческому мозгу требуется около 8 секунд, чтобы правильно усвоить новую информацию. Когда человек не сфокусирован должным образом, знания «убегают».

Есть много методов, которые могут повысить эффективность запоминания. Вы можете использовать символы, желательно изобразительные, например, каждая цифра может быть связана с изображением, скажем, одна — сгоревшая свеча, две — лебедь. И позже, если потребуется запомнить какую-то цифру или историческую дату, она создает история, основанная на этих картинах. И такая история гораздо более запоминающаяся, чем традиционное методы заучивания, если смотреть только на эту дату или повторять ее внутри себя.

Вспомните воспоминания о местах.

Благодаря методам памяти, вы можете увеличить память и долговечность чрезвычайно быстро и легко.

Хорошим способом может быть, например, напоминание об очень известном месте. Это может быть, например, школьный кабинет, где будет проходить тест, и размещение в разных местах этого кабинета в воображении различных фрагментов знания. Если позже ученик сидит на уроке и пытается ответить на вопрос из определенной области, он смотрит в нужное место, например, на доске или эмблему, и тогда материал, который он усвоил, легче извлечь из его памяти.

Тренируйся в группе.

Методы запоминания лучше всего практикуются во время групповых занятий под влиянием советов инструктора.

Хорошо, если есть тот, кто познакомит с новыми методиками, покажет пути их применения, и тогда появляется выбор. Некоторые предпочитают использовать методы слуха, другие — визуальные, другие отмечать цветами. Каждый сможет увидеть обзор этих техник, выбрать те, которые лучше всего работают в его случае.

Лучше всего работает на групповых мероприятиях, дети или подростки мотивируют друг друга, сравнивают и это интереснее.

Помните о перерывах.

По эффекту приоритета (свежести) мы больше всего помним в начале и в конце обучения. Поэтому во время обучения стоит делать перерывы. Оптимальное время обучения, после которого вам нужно отдохнуть, составляет 40-50 мин.

4 мифа о работе онлайн преподавателя

Четыре года назад я выпустила свой последний 11 класс, положила на стол директору заявление об увольнении и решила, что работать в школе не буду больше никогда. С тех пор я на фрилансе: преподаю английский язык в скайпе и всем довольна. Это не значит, что у профессии онлайн преподавателя нет минусов. Это значит, что в моём случае плюсы их перевешивают. Однако некоторые люди имеют весьма смутное представление о работе учителя в сети. Поэтому я и решила написать эту статью. Неважно, рассматриваете ли вы онлайн преподавание как дополнительный источник дохода или хотите полностью уйти в свободное интернет-плавание, существует ряд стереотипов, разрушить которые – моя сегодняшняя задача.

1. Это очень прибыльно

Прибыльно, как и любое дело, которым занимаешься на постоянной основе. Но не очень. Давайте серьёзно. Если бы я хотела зарабатывать большие деньги, то явно выбрала бы другую профессию. Да, на жизнь хватает. Но большой разницы с оффлайном нет. Конечно, если вы ведёте 10-15 уроков в день, у вас есть возможность накопить энную сумму, но тогда к вам встаёт вопрос как к специалисту: а в какое время вы готовитесь к этим урокам? А когда спите? А вы случайно не халтурите? Я убеждена в том, что больше 7 уроков в день – уже халтура. Вы просто не можете выкладываться на полную, у вас нет времени на подготовку и проверку, вы замучены, несчастны и неэффективны. Я не хочу платить деньги такому учителю. Мой обычный график – 5-6 уроков в день. Часто меньше, иногда больше (если ученик попросил о переносе с другого дня), но в целом я придерживаюсь этого правила. Кстати, если вы работаете на себя, вам нужно держать в уме, что ученики имеют свойство заболевать/уезжать в отпуск/ просыпать и т.д. Иными словами, вы никогда не получите всех денег, на которые рассчитываете. У меня редко проводятся все запланированные занятия, то есть по факту я имею 4-5 часов в день. Планируйте график, исходя из такой ситуации. Быть на фрилансе – значит определить минимальный порог, на который вы можете комфортно жить, и радоваться, если все уроки состоялись и сумма оказалась выше планируемой. Стоит также упомянуть о том, что все ваши отпускные и больничные на вашей же совести. Должна быть отложена сумма на чёрный день и на отдых, если хочется отдыхать. Не работаешь – нет денег. Вот и весь сказ.

2. Работать можно из любого места в мире.

Может быть, это правда для фрилансеров других профессий, которым не надо говорить с человеком в скайпе. Учитель не может работать из уютной кафешки в центре Амстердама или с морского бережка в Тайланде. Потому что это шум. Для работы мне нужна полная звукоизоляция, слышно должно быть только меня, так что красивую картинку с морским пейзажем можно оставить в мечтах. Человеку, который вам платит, не нужны ни орущие чайки, ни буйные туристы по соседству. Поэтому урезаем этот миф ровно наполовину. Работать действительно удобно и теоретически отовсюду, но отовсюду, где кроме вас и хорошего интернет соединения нет никого и ничего.

3. К урокам можно не готовиться.

Мне хотелось бы пропустить этот пункт, но, к сожалению, подобную точку зрения я встречала не раз. Так вот, не готовиться к урокам нельзя в принципе. Это вопиющий непрофессионализм. Да, если время осталось, а подготовленный материал пройден, можно очень быстро найти в поисковике пару-тройку упражнений по теме и дотянуть до конца урока, но это скорее исключение из правил.

4. Да и вообще работать индивидуально легче.

С какой стороны посмотреть. Если вы работаете с группой, то можете давать задания всему классу, упражнения в паре, тестовые работы и на какое-то недолгое время не принимать активного участия в процессе. Если вы работаете с одним студентом, то от начала и до конца занятия вы полностью с этим студентом. У вас нет ни секунды на то, чтобы отвлечься. Индивидуальная работа требует максимальной концентрации, и после двух таких уроков я устаю больше, чем после трёх групповых. Может быть, только я.

И тем не менее, работа на себя прекрасна именно потому, что будучи хозяйкой самой себе, я могу планировать график. Могу без проблем пожить у мамы в другом городе и у подруги в другой стране. Зарабатываю действительно, пусть ненамного, но больше, и в целом чувствую, что такой образ жизни мне по душе. Если вы хотите попробовать себя в онлайн преподавании, дерзайте! Мифы, которые приведены в статье, помогут вам яснее видеть реальную картину, и этот текст вовсе не ставит своей целью отпугнуть вас от новой, интересной и перспективной работы.

Образование в Канаде

Канада – страна больших возможностей. Именно она занимает первое место в мире по затратам на обучение своих студентов и школьников. В стране есть обязательные тесты для преподавателей, перед тем, как они устраиваются на работу. В целом вся система имеет много общего с Россией: детские сады, дошкольная подготовка, школа, университет.

Школа

В детский сад ребенок идет в четыре года. Далее школа: младшие классы( 1-5), средние (6-8), старшие (9-12)

Обучение длится двенадцать лет, с шести или с семи. Школьное образование обязательно и бесплатно для всех детей до пятнадцати лет. В школах есть все для комфортного обучения: лаборатории, компьютеры с интернетом, спортивный зал.

Почти все школы государственные, но есть и частные с проживанием. Обучение бесплатно только для канадских детей, для иностранцев оно платное. Все частные школы и пансионы гарантируют поступление в вузы.

Канадское обучение построено интересно и увлекательно, но нет строгих правил, чтобы дети в обязательном порядке учились. Обычно мотивация для учебы оговаривается с родителями.

Присутствут обязательные и предметы по выбору.

Почти везде есть школы для русских детей, потому что в Канаде много иммигрантов.

Колледжи

После школы подростки идут учиться в университеты и колледжи. Как многие понимают разницу: первый – дает теоретическую подготовку, второй – профессию.

В колледжах можно получить любую профессию. Они нацелены на несколько направлений: искусство, техническое, военное. В них можно получить специальное образование, а также знания по профессии.

Вузы страны

Как многие знают, Канадское образование занимает твердое второе место в мире после Американского. В стране насчитывается почти триста тысяч вузов, в которых учатся почти два миллиона человек, среди которых несколько сотен тысяч из других стран.

Университеты бывают двух видов: частные и государственные. Но главное отличие от других стран в том, что обучение контролируется местными властями, а не государственными органами, причем очень строго.

В вузах есть большие плюсы:

• Можно получить докторскую степень или магистра

• Все обучение направлено на активную

научную деятельность

• Очень часто проводятся различные научные исследования

Самые престижные направления вузов – медицина и юриспруденция.

Медицинское образование – самое длинное из всех. Обучение в университете идет четыре года, а в медицинских школах от трех до пяти лет.

Возможность обучения на юриста выпадает не всем. Сначала нужно отучиться три года в университете, с баллом от 4,5 до пятибалльной шкале. Также каждому нужно пройти тест LSAT, для зарубежных абитуриентов – TOEFL. Эти тест оценивают мышление человека, его способность ориентирование в больших объемах текста. Юридический факультет – один из самых престижных стране.

Но если у человека в планах есть получить второе высшее в канадском вузе, то его можно получить на базе бакалавриата. В конце обучения происходит получения диплома. Обучение идет на протяжении четырех лет.

Обоснование универсальных ценностей предлагает Э. Макинтайра

Действенный способ обоснования универсальных ценностей предлагает Э. Макинтайр. Он показывает, что человеческие добродетели (в нашем случае ценностные принципы) имеют универсальное значение, поскольку обеспечивают достижение внутренних благ самой практики (в нашем случае педагогической практики).

Под «практикой» Э. Макинтайр понимает любую последовательную и комплексную форму социально установленной совместной человеческой деятельности, смысл которой заключается в реализации благ, внутренних относительно нее, при попытке достичь таких стандартов совершенства, какие присущие данной форме деятельности и отчасти есть для нее определяющими, в результате чего человеческая способность достигать совершенства и соответствующее понимание целей и благ систематически расширяется.

Добродетели Э. Макинтайр определяет как приобретенные человеческие качества, владение и упражнение в которых делает нас способными достичь внутренних благ практики и без которых эти внутренние блага недостигнутся. Универсальное значение добродетелей для осуществления практики Э. Макинтайр обосновывает так: если вы уже избрали свою практику, решили стать художником, физиком или полузащитником, или захватывает вас просто живопись, интересные эксперименты или меткие удары по мячу, — вам нужно учиться, то есть на какое-то время подчиняться людям, которые являются специалистами в данной практике. Вы должны понять, чего эта практика от вас требует, вы должны быть готовы к любым связанным с ней опасностям, и вы должны внимательно слушать ваших учителей, которые будут указывать вам на ваши недостатки, и отвечать им с таким же вниманием к фактам. То есть какую бы практику мы не избрали, мы в первую очередь должны быть справедливыми, смелыми и честными. Потому что если мы, презрев эти добродетели, начнем мошенничать, как и ребенок с шахматами, то это лишит для нас данную практику внутреннего смысла, возведя ее на уровень достижения каких-то внешних благ. И дальше Э. Макинтайр доказывает, что честность, справедливость и смелость являются всеобщими добродетелями, в свете которых нам следует оценивать себя и других, независимо от наших особенных моральных и социальных ценностей, хоть разные общества понимают их по-разному. Ведь каждая практика устанавливает определенные отношения между теми, кто участвует в ней. И именно добродетели, нравится нам или нет, определяют наши отношения с другими людьми, с которыми мы разделяем цели и стандарты нашей практики. Наши отношения с людьми с которыми мы связаны общей практикой, определяются не только степенью доверия и правдивости, но и справедливостью и смелостью.

Значение в человеческой жизни смелости как способности прибегать к действиям, которые могут оказаться губительными или опасными для нас самих, Э. Макинтайр раскрывает через установление ее связи с беспокойством и заботой: идет речь о том, что человек, который искренне беспокоится о других, но не имеет силы рисковать собой, должен признать себя трусом — как перед собой, так и перед другими. На значение смелости можно посмотреть и шире. В экзистенциальном смысле смелость — это в целом решительность быть: решительность осуществлять свою жизнь сознательно и творчески, решительность быть вопреки любым обстоятельствам, решительность на поступок, на осуществление выбора и принятие ответственных решений без любой гарантии на их верность, успешность.

Профессия «инженер-строитель»

Инженер-строитель занимается проектированием, монтажом, сборкой, наладкой оборудования и эксплуатацией технических объектов, что требует знания разнообразных технических устройств и умения ими управлять.

Понадобится внимание, целеустремлённость и усидчивость для работы с чертежом, таблицей, схемой и тому подобным информационным материалом, содержащим множество цифр и знаков.

Также понадобится умение общаться с людьми, так как от этого зависит заключение важных контрактов с заказчиками и отбор подходящих кандидатур для дальнейшего сотрудничества.

Профессия «Инженер-строитель» требует развития эрудиции, потому что связана с такими областями как: проектирование, конструирование, тестирование (испытания) и анализ. А также производство строительных, монтажных, если есть необходимость — ремонтных и реставрационных работ, всё это делает инженер-строитель.

Плюсы этой профессии в том, что она постоянно востребована на трудовом рынке, так как является престижной и высокооплачиваемой.

Минусы: из-за высокого уровня ответственности, необходимости непрерывного повышения своей квалификации, у многих возникает психоэмоциональное перенапряжение.

Чтобы освоить профессию инженера-строителя, не получится всегда скачивать и покупать дипломные, курсовые, а также заказывать контрольные по математике, физике, черчению, химии, материаловедению и другим дисциплинам. Обучаясь на данной специальности нужно проявлять самостоятельность, усердие, стремление к освоению и совершенствованию будущих навыков выбранной профессии инженера-строителя.

Как быстро выучить английский язык

А нужен ли вообще английский язык?

На сегодняшний день знание английского языка открывают для нас широкие возможности. Можно путешествовать по миру, не ощущая языкового барьера и свободно общаться с жителями других стран. Можно знакомиться с интересными людьми и заводить полезные знакомства за рубежом. Появляется шанс получить более интересную и высокооплачиваемую работу с возможными заграничными командировками. И наконец, вы можете читать книги, и смотреть фильмы в оригинале, что в разы лучше пресловутого перевода. Итак, мы убедились, что в 21 веке знание английского языка просто необходимо. Так, как же, наконец, выучить и понять язык, на котором общаются полмира.
С чего начать?

Прежде, чем начинать обучение, нужно поставить перед собой четкую и ясную цель на определенный отрезок времени. Вы должны взять определенный период (месяц, полгода, год) и понять какой объем знаний вы готовы освоить за выбранное время. Например, за 1 месяц вы решили выучить 500 английских слов, в данном случае нашей целью является 500 слов. Цель является одним из самых важных элементов в изучении нового языка, так вы не будете лениться, зная, что вы обязаны выучить или освоить к определенному сроку те или иные знания.

После правильной постановки цели, нужно определиться с мотивацией, нужно понимать и осознавать, для чего это, вам нужно. Например, переезд, в другую страну, это хорошая мотивация для освоения нового языка. Вообще, мотивация может быть, какая угодно, самое главное, что бы она просто была.

Определившись с целью и мотивацией, можно приступать к самому интересному – к изучению языка. На первый взгляд, это очень скучное и нудное времяпровождение, это не совсем так, потому что изучать язык можно при помощи таких замечательных вещей, как: фильмы, сериалы, музыка, книги и многое другое. Но чтобы так весело и непринужденно осваивать язык, перед этим нужно получить определенную базу знаний, иначе вы не сможете понять ни фильмов, ни книг.

Что же входит в эту самую «базу». Во-первых, нужно знать около 450-900 слов, для того, чтобы понимать несложные тексты и простые фильмы и сериалы. Во-вторых, не обойтись без времен, достаточно будет знать 3 времени: Present simple, Present continuous, Present perfect. В-третьих, нужно разобрать грамматику, связанную с числительными, артиклями, предлогами, таблицей неправильных глаголов, множественным и единственным числом и так далее. Список достаточно внушительный, но все это можно выучить за 1 месяц. Очень важно выучить и разобрать «базу», так как этот этап является самым важным и если у вас получиться это сделать (а у вас получиться при желании), то дальнейшее изучение языка будет намного проще и интереснее.
Фильмы и сериалы

Довольно интересный и продуктивный способ понимания языка на слух и формирования у вас правильного произношения. Ни у одного репетитора не будет, такого произношения, как у актеров, которые являются носителями языка. Фильмы и сериалы, следует смотреть с субтитрами, желательно с английскими, если вы совсем не понимаете смысл происходящего в фильме, то можно включит двойные субтитры. Первое время будет казаться, что речь актеров нечленораздельная и невнятная, но уже спустя 4-8 недели вы начнете четко слышать каждое отдельное слово. Когда вы перестанете обращать внимание на субтитры, и начнете понимать речь на слух, субтитры можно отключить.
Музыка

Еще один интересны способ понимания языка на слух. В случае с музыкой можно просто прослушивать любимые композиции, предварительно включив текст песни и ее перевод. Прослушивать стоит несколько раз, так вы наиболее четко запомните произношение отдельных слов или выражений.
Книги

Чтение книг на английском языке полезно, если в процессе чтения вы будете выписывать все незнакомые слова и в дальнейшем заучивать их. Когда еще не было фильмов и музыки, самым популярным и эффективным способом изучения языка были именно книги. Запомните эту простую формулу: чтение текста + выписывание и заучивание незнакомых слов.
У вас все получиться

Совершенно понятно, что знание английского языка в 21 веке, является просто необходимостью и так же понятно, что получить это знание можно достаточно просто и быстро. От вас требуется, только желание и если вы по-настоящему захотите, то у вас обязательно получиться.

Особенности профессии «Ассистент патологоанатома»

Профессия помощника патологоанатома появилась в 1969 году с программы обучения пилотов в Медицинском центре администрации ветеранов (VAMC) в Дареме, Северная Каролина, программа была и остается администрируемой через Университет Дьюка. Некоторое время спустя, дополнительные программы были созданы в VAMCs в Бирмингеме, штат Алабама (Университет Алабамы), и в Уэст-Хейвене, штат Коннектикут (Quinnipiac College).

Эти программы получения степени бакалавра были первыми, кто официально обучил мужчин и женщин брать на себя ответственность за функции, первоначально выполняемые анатомическими патологами и другими специалистами по анатомической патологии. Многие из первоначальных стажеров ПА были бывшими военнослужащими с некоторой медицинской подготовкой. Первоначальная концепция помощника патологоанатома и помощников врача в целом заключалась в том, чтобы использовать этих военнослужащих во вьетнамскую эпоху для оказания медицинских услуг в сельских районах, где врачей не хватает.

В течение пяти лет эти программы превратились из 18-месячных программ без образования колледжа в 24-х месячные программы, предлагающие степень бакалавра. Учебные планы быстро расширились до уровня после бакалавриата и часто включали курсы медицинской школы, которые впоследствии повышали академический уровень абитуриентов. Академическая экспансия была частично обусловлена ожиданиями и желаниями патологов, которые использовали PA. Хотя концепция «Помощник патологоанатома» быстро расширялась, количество программ обучения оставалось небольшим. В настоящее время существует девять программ: восемь в восточной части США и одна в Канаде. В разработке находятся еще две программы, в том числе вторая в Канаде. Восемь из девяти программ предлагают степень магистра, а одинокая программа BS переходит на степень магистра. Все программы обучения PA аккредитованы NAACLS. Выпускники программ имеют право на сертификацию через Совет сертификации ASCP.

Патологическая анатомия обычно разделяется на широкие подразделения (хирургическая и вскрытие) и клинической патологической анатомии (химия, гематология, микробиология и т. д.). Роль патологоанатомов в основном в анатомическом отделе, это работа с образцами твердой ткани. Хирургическая патологическая анатомия охватывает все образцы органов и тканей, удаленные в ходе операции, а также образцы биопсии и иссечения, произведенные вне операционной.

Образцы измеряются, препарируются, описываются, а части передаются в виде слайдов для микроскопической оценки. Патологоанатомы обучены изучать нормальную анатомию всех органов, распознавать и описывать патологоанатомические изменения, вызванные различными болезненными состояниями. При вскрытии образцов следуют предписанным протоколам, и ООПТ признают соответствующие разделы для представления для микроскопической оценки соответствующих аспектов для выполнения диагностических требований. Патологоанатомическое вскрытие — это по сути тот же процесс в более широком, более взаимосвязанном масштабе.

В большинстве случаев важность патологоанатомического вскрытия уменьшилась за последние 25 лет из-за улучшенных диагностических технологий, изменений в нормативных требованиях и потери возмещающего финансирования. В прошлом некоторые ООПТ работали в системах медицинских экспертов или коронеров, проводя вскрытия. Большинство из этих позиций исчезли, поскольку юридические обязательства вынудили использовать патологов. Большинство патологоанатомов сейчас проводят большую часть времени в хирургической области. Другие роли в патологической анатомии, выполняемые врачами, включают фотосъемку образцов, хранение тканей, подготовку к презентации для опухолевых досок, обучение методам вскрытия образцов и, кодирование отчетов для выставления счетов и исследовательские проекты. Использование вскрытия позволяет патологоанатому проводить больше времени под микроскопом, ставя диагнозы.

Снижает ли развитие технологий нашу способность к критическому мышлению и анализу?

Исследования проливают свет на связь между многозадачностью, видеоиграми и обучением.

Согласно исследованиям Патриции Гринфилд, выдающегося профессора психологии Калифорнийского Университета и директора Детского Цифрового Медиа-центра в Лос-Анжелесе, технологии играют огромную роль в нашей жизни, наши способности к критическому мышлению и анализу снизились, тогда как наши визуальные навыки заметно улучшились.

По словам Гринфилд, студенты изменились в результате воздействия технологий. Это подтверждается более, чем пятьюдесятью исследованиями по вопросам обучения и технологий, в том числе по вопросам многозадачности и обучения за компьютером с помощью интернета и видеоигр. Ее исследование было опубликовано в журнале Science в январе 2009 года.

Чтение для удовольствия способствует развитию мышления и воображения в отличие от виеоигр и телевидения. Однако доля читающих молодых людей заметно снизилась за последние десятилетия, уступив видеоиграм и телевидению.

Сколько часов в день в школе можно использовать цифровые медиа в сравнении со старыми методами – чтением и обсуждениями в классе?

Гринфилд пишет: «Нет хороших медиа-средств для полноценного развития. Если мы хотим развивать в детях разные навыки, то должны подобрать для этого разные средства. Каждое медиа-средство имеет плюсы и минусы с точки зрения развития навыков».

По ее мнению, школы должны больше привлекать учеников к созданию визуальных медиа, таких как презентации PowerPoint, например.

Так как студенты и школьники больше времени проводят с визуальными медиа-средствами и меньше с печатными, то тестирование с помощью визуальных средств покажет наиболее правильную картину их знаний. Сама Патриция Гринфилд использует в своем классе обучающие фильмы с 1970-х гг.

П. Гринфилд считает, что используя визуальные методы обучения, ученики лучше усваивают материал. Однако большинство информации из визуальных СМИ (телевидение или видеоигры) мы получаем в режиме реального времени, поэтому нам не хватает времени на анализ, размышления или фантазию. Новые технологии в образовании – это не панацея, особенно если учитывать, как много дети недополучают при их использовании.

«Исследования показывают, что чтение развивает фантазию, воображение, индуктивное и критическое мышление, рефлексию, а также увеличивает словарный запас», — говорит Гринфилд. – «Чтение ради удовольствия является ключом к развитию этих навыков. Сегодня ученики в большей мере обладают визуальной грамотностью, чем письменной. Многие из них не читают ради удовольствия и не имеют такой привычки на протяжении многих десятилетий».

Родители должны поощрять чтение и прививать эту привычку с самого детства.

П. Гринфилд провела исследование в своем классе, которое показало, что использование интернета во время занятий и лекций, мешает усваивать материал. После лекции студентам предложили пройти небольшой тест по теме лекции, и студенты, которые не использовали интернет на занятии, показали себя лучше тех, кто имел доступ в интернет.

Гринфилд заявляет: «Беспроводной доступ к интернету в аудиториях не приводит к повышению качества обучения».

Еще одно исследование показало, что просмотр новостного канала (CNN Headline News) без бегущей строки, позволяет запоминать новости заметно лучше, чем при просмотре канала с отвлекающей бегущей строкой с дополнительной информацией о курсах валют и сводкой погоды.

Эти и другие исследования показывают, что «многозадачность мешает людям хорошо усваивать полученную информацию», утверждает П. Гринфилд.

Тем не менее «для выполнения определенных задач, необходимо разделять внимание», добавляет она. «Если вы пилот, то должны одновременно контролировать несколько навигационных приборов. Если вы водитель такси, то вам также нужно одновременно обращать внимание на несколько событий. Если вы служите в армии, то вы должны одновременно выполнять несколько поставленных задач», — пишет она. — «С другой стороны, если вам нужно решить сложную проблему, то необходимо поддерживать постоянную концентрацию. Если вы выполняете задачу, которая требует от вас полного внимания и глубокой мысли, то разделение внимания может плохо отразиться на работе и результатах.

Укрепляют ли видеоигры навыки многозадачности?

Исследователь из Новой Зеландии Пол Керни попытался измерить многозадачность и обнаружил, что люди, которые играли в реалистичные видеоигры перед игрой в симулятор, значительно совершенствовали свои навыки многозадачности по сравнению с теми, кто не играл в видеоигры. В игровых симуляторах игрок управляет своим оружием, обнаруживает цели и быстро реагирует на события.

Гринфилд решила проверить, будет ли игрок лучше справляться с заданиями по одному, а не со всеми сразу. Более 85% видеоигр содержат сцены насилия, многочисленные исследования доказывают, что эти видеоигры влекут за собой негативные последствия, в том числе агрессивное поведение, потерю чувствительности к насилию в реальной жизни.

Еще одно исследование показало, что видеоигры лучше оттачивали навыки хирургов в лапароскопической операции, чем фактический опыт лапароскопической операции. При такой операции хирург делает небольшой надрез и вставляет в него трубочку с камерой, чтобы видеть внутренние органы на специальном мониторе.

«Хорошие навыки в видеоиграх улучшили навыки лапароскопической операции», — говорит Гринфилд. – «Те, кто был успешен в видеоиграх, совершили на 47% меньше ошибок и сделали операцию на 39% быстрее тех, кто был менее успешен в видеоиграх».

Визуальный интеллект растет по всему миру вот уже более 50 лет. В 1942 году тест Равена, измеряющий уровень визуального интеллекта, показал снижение визуального интеллекта с возрастом и заметное снижение к 65 годам. К 1992 году возрастная разница визуального интеллекта была уже не столь значительной.

«В 1992 году визуальный IQ усреднился у всех испытуемых в возрасте от 25 до 65 лет, » — говорит Гринфилд.

Она считает, что эти изменения связаны с технологиями, которые мы используем, а также другими факторами, в том числе повышением уровня образования, улучшением питания, созданием небольших семей и условиями социальных перипетий.

Детский Цифровой Медиа-центр в Лос-Анжелесе получил государственное финансирование от Национального Научного Фонда.

Источник: UCLA.

UCLA – крупнейший университет в Калифорнии, где обучается более 38 000 студентов и аспирантов. Колледж UCLA предлагает 323 программ и специальностей. UCLA является национальным и международным лидером по широте и качеству академических и научный исследований, исследований в области здравоохранения, культуры, непрерывного образования и спортивных программ. 4 выпускника и 5 преподавателей UCLA были удостоены Нобелевской премии.

Что для нас значит историческая память?

За последнее время неоднократно приходилось сталкиваться с предубеждением многих представителей отечественной интеллигенции, заявляющих о том, что мы теряем историческую память нашего народа. К сожалению, подобные заявления небезосновательны, ибо люди пожилого возраста – носители этой информации, уже не могут ее передать, представители среднего поколения отстраняются от этого, а молодежь не желает ее перенимать. Вот и получается своеобразный вакуум, который в будущем может обернуться самыми негативными последствиями.

Тем более это удивительно, ведь наш народ обладает столь великим культурным наследием, что, казалось бы, не должно даже возникнуть мысли о том, что мы описали чуть выше. Сегодня в каждой школе на занятиях задается для раскрытия темы исторической памяти. У многих это получается, что заставляет нас обрести надежду, но сформировано ли у школьников понимание того, насколько важна историческая память?

Конечно, многие зададутся вопросом, для чего она, эта самая память, так необходима? Ответить на этот вопрос не сложно, достаточно только представить, что мы забудем на миг о таком понятии, как патриотизм, исключим из памяти рассказы наших дедов и прадедов об ужасах военного лихолетья, отправим в небытие народные сказки, легенды, мифы. Что обретем мы в этом моменте? Что станет с нашим народом, с нашей великой Родиной?

Именно поэтому, мы призываем вас обратить особое внимание, в первую очередь, подрастающего поколения, на величайшее литературное наследие нашего народа. От старинных былин, до патриотических рассказов современных писателей – все это поможет вам сформировать историческую память вашего ребенка. Возьмите на вооружение произведения, подобные знаменитому «Реквиему» Анны Ахматовой, и тогда, возможно, мы все вместе увидим, как преобразится наша с вами Россия, как станут добрее и отзывчивее ее люди.