‘Педагогика, дефектология’ бөлімінің мұрағаты
Бақылау жүргізудің және ұйымдастырудың ерекшеліктері
Бақылауды ұйымдастыру мен өткізу ерекшеліктері.
Ерекшеліктері:
А. Бақылау белгілі бір мақсатты ұстауы тиіс;
Б. Бақылау алдын ала жасалынған жоспар бойынша өтуі қажет; Толығырақ »
Дидактика мәселелерін зерттеу әдістерінің бақылаумен байланысы
Оқушылардың тәртібін, олардың қылықтарын, ұстаздардың жұмысын, олардың тәрбиеленушілермен өзара қатынастарының ерекшеліктерін бақылау, зерттеуші құндылығы көзбен көрген адамның әңгімесімен, құжатты жай хабар алумен салыстыруға келмейтін материалдар жинастырады. Әсіресе, күрделілігі мен өр түрлілігі басқа тәсілдермен тепе-теңдігін қиындататын тәрбие құбылыстарын зерттеу кезінде бақылау әдісінің қасиеті ерекше дәлелді көрінеді. Дидактика мәселелерін зерттеуші оқу үрдісі мен ондағы болып жатқан құбылыстарымен ісі болады. Алайда, педагогикалық үрдістің тұтастығын құрайтын оқыту мен тәрбиенің, синтезін есте ұстау қажет. Толығырақ »
Бақылау әдісінің жалпы ерекшеліктері және оны реттеу мүмкіндіктері
Бақылау — тәртіптің мәні мен мазмұнын анықтау үшін қолданылатын жүйелі және бағытты психологиялық-педагогикалық зерттеу әдісі.
Педагогика саласындағы зерттеудегі бақылау екі қызмет атқарады:
а)теориялың зерттеуді эмпириялық ақпаратпен қамтамасыз ету;
б)теорияның тәжірибедегі тепе-теңділігі мен шын-шылдығын тексеру. Толығырақ »
Тәжірибеден фактілер жинау әдістері
Жалпы педагогикалық тәжірибеде, мысалы оқытушыны зерттеу үшін байқау әдістерін (атап айтқанда, күнделік жазу әдісі), әңгіме (сауалнама, сұхбаттасу) және тест жүргізуді пайдаланған дұрыс. Сыныпта, топта (топтың жіктеліс) оңушыларының өзара қарым-қатынасын зерттеу үшін ұзақ уақыт бойы байқаумен қатар социометриялық және референтометриялық әдісті сәтті пайдалануға болады. Іс-әрекет өнімін зерттеуге, атап айтқанда, оқу қызметінің өнімін, яғни оның неден көрініс табуын зерттеуде іс-әрекет өнімін талдау әдісі аса кең тараған. Толығырақ »
Ғылыми фактілер жинау әдістері
Зерттеу өдістері педагогикалық ғылым дамуының басты құрамды бөлігі болып табылады. Ғылыми нәтижелердің анықтығы алғашқы ақпараттарды алудың жолдары мен тәсілдеріне және зерттеу әдістерінің сенімділігіне байланысты. Кез келген педагогикалық зерттеу белгілі ғылыми білімдерді дәлелдеу емес, ол — жаңа білімдерді табу процесі. Ол адамның зерттеу объектісі, заттар мен құбылыстардың мәнің ашуға бағытталған жан-жақты танымдық іс-әрекетінің бір түрі. Толығырақ »
Педагогикалық зерттеулердің белгілері
Педагогикалың зерттеулердің негізгі белгілері мыналар:
1.Мәселенің болуы, яғни шешім қажет ететін және оған арнайы ғылыми-зерттеулер жүргізбей дұрыс жауап бере алмайтын белсенді және маңызды мәселелердің болуы.
2.Дәлелді немесе тексеруді қажет ететін, шешімі нақты емес мәселенің болуы. Толығырақ »
Зерттеу үрдісінің негізгі кезеңдері
Зерттеу үрдісін жоспарлау және ұйымдастыруда барынша тәуелсіз, сонымен қатар өзара қисынды түрде байланыстан танымдың әрекетердің бірнеше түрлерін айырып алу маңызды;
зерттеу тақырыбын таңдау себептері;
— тақырыптың мәселелік көзқарастарын қалыптастыру;
— ғылыми таным нысындағы, зерттеу пәнін құрайтын құбылыстардың анық шеңберін даралап алу; Толығырақ »
Педагогиканың зерттеулер туралы ұғым
Педагогикалық ғылымның қазіргі кезеңдегі дамуы. Теориялық білімінің іс-тәжірибеде қолданыс табуы мен және осы тәжірибенің адамзат қызметіндегі жаңа ауқымды қамтып, кеңеуімен ерекшеленеді.
Өмірдің өзі педагогикаға зерттеулердің, тың белестерін танытуда. Толығырақ »
Дәстүрлі педагогикалық әдістер: қадағалау, әңгіме, педагогикалық тәжірибені оқып-үйрену, т.б.
Дәстүрлі педагогикалық әдістерге бақылау, әңгіме, тәжірибе, т.б. жатады. Осылардың, кейбіреуіне қысқаша тоқталайық.
Бақылау таным әдісі ретінде эмпириялық деңгейде табиғи жағдай немесе арнайы ұйымдастырылған жағдайда өткізіледі. Бұл зерттеуші қайшылық процесінде нақты деректер алатын кей педагогикалық құбылысты мақсатты түрге бағытталғанын қабылдау. Бақылау алдын ала Әңгіме — қажетті ақпарат алу немесе анық болмағанды түсіндіру мақсатында қолданылатын зерттеудің өздік немесе қосымша әдісі. Әңгіме түсінікті қажет ететін мәселелері жекеленген, алдын ала белгіленген жосспармен жүргізіледі. Толығырақ »
Педагогикалық ақиқатты зерттеу мәні
Педагогикалық ақиқат мәні, оның өкілдері жүзеге асыратын және педагогикалық деп аталатын қызметпен айқындалады. Бұл адамзаттың жинақталған мәдениеті мен тәжірибесін аға ұрпақтан кіші буынга беруге бағытталған тұлға дамуына жағдай тудыратын және қоғамға белгілі бір рөл атқаратын әлеуметтік қызметтің ерекше түрі болып есептеледі.
Бұл қызметті тек педагогтер ғана емес, сонымен қатар ата-аналар, қоғамдық ұйымдар, бұқаралық ақпарат құралдары, т.б. жүзеге асырады. Осының барлық жиынтығы педагогикалық ақиқатты құрайды. Толығырақ »